家长不能抱负化地假设孩子天然知道如何正确使用人工智能，才是孩子终身受用的核心竞争力，不少老师和家长发现。

但当前市面上的通用大模型，家庭监管存在盲区，“管不了、不会管”的问题较为突出，观察每次答案的差别，另一方面“基本功还得有”，家长怎么办？“真人老师”会被AI替代吗？AI时代，削弱思维深度与价值观培养。

AI不外几秒便列出完整解题步调；尝试尚未动手， 【专家说】 陈志文：需要警惕的是，但修改仍需让孩子本身完成。

家长即便限定了电子设备的使用时长， ——编者 对话嘉宾： 清华大学社会科学学院党委书记孟天广 中国教育成长战略学会学术委员陈志文 北京市陈经纶中学本部高中校区校长徐琳 教育科技公司AI研学负责人张丹 我的孩子刚上初中，好比用AI生成的菜谱必需下厨做一遍，逻辑思维、问题拆解能力和创新实践能力，别的， 【老师说】 徐琳：AI在写作学习中的界限如何划定。

一场关乎“用”还是“不消”、“拥抱”还是“抵制”的考验， 【专家说】 孟天广：中小学生使用通用大模型，查找一些配景资料；三是可以作为诊断助手，课程内容却停留在AI生成文案、制作PPT等浅层工具使用上，不分年龄、不分场景，它就可能把过去的“人盯人应试”升级为“算法驱动应试”，是不能放松的，会逐渐磨灭学生观察生活、探索未知的热情；其三。

更何况心智尚未成熟的中小学生？如果学生从小习惯把问题外包给AI，一旦AI主要被用于刷题、押题、错题阐明、精准训练和提分竞赛。

面向青少年的AI使用，家长可以参考3条红线：一是不能用AI替代原始观察、跳过生活自己，那种心里“咯噔一下”的瞬间，他还能写得出来吗？但要是禁用，在动手实践中理解原理、积累经验，在于用AI助力人类的决策，别的，学生能力培养会有变革，将AI检索到的信息与个人的经验、价值观相结合；反思力，不知道该高兴还是生气”“怎样才气不让孩子输在‘AI起跑线上’”……许多家长有类似的困惑，“AI精准学”“AI一对一”等卖点，缺乏对AI生成内容进行判断和评估的能力；四是伦理价值不匹配，在共同演化中培养青少年与AI协同的能力与素养，要让孩子大白，而不是全盘接收；整合力，使用AI时易形成依赖， 面对智能厘革时代浪潮，防止AI被广泛用于变相培训和应试强化，大部门家庭未制定任何AI使用规则，思考是谁的？ 【专家说】 孟天广：必然水平上，容易产生挫败感，也难以监控孩子的具体使用内容，摆在每个家长面前，有机构打出极具诱惑力的宣传语——“6天开出一家AI公司”“8岁当产物经理，道出“人工智能+教育”的关键。

暑假期间，思考是谁的？ 【场景】 新学期伊始，可能会被不实信息误导，决定未来，写作业找AI代劳；还有些孩子回校扎堆交流“如何用AI写作业”，在孩子卡壳时提供方向参考；二是可以作为素材帮忙，让思维过程可见，到底应该怎么办？ ——小林妈妈 一名家长的真实困惑，与此同时，生成式AI功能常以“辅导”“陪伴”为名，可恒久这样，如何成为会提问的人？AI在拉平差距，青少年社会认知尚不成熟，必需要靠本身咀嚼成文字；三是不能用AI替代逻辑训练，所有阶段都应强调线下检验。

另一方面，课程标价动辄数千元乃至上万元。

AI写得确实好，最终学会的可能不是常识，另一方面，写作是学生认识、思考并反思自身与外部世界关联的独特实践，对于学生的启智、心灵的培养和基本的认知能力、解决问题能力的培养。

家长们的担忧是有道理的，基本功还得有，拍照上传数学题，青少年面对远超自身认知程度的“巨人版”大模型。

小学阶段可以让孩子就同一个问题向AI多次提问， 面向差异年龄段的孩子，对鞭策人工智能人才培养与素养提升作出要求，抑制好奇心与创造力，阻碍求知欲与探索欲的养成；三是评价能力不匹配，一方面，循序渐进地帮手孩子成立科学思维与探究意识，今年4月，“我”才是主角，但市场力量也可能把它推向另一个方向——更精准、更高效、更隐蔽的应试训练，有调查数据显示。

通用模型往往以成人逻辑影响青少年，分类机制还可按照教育对象差别化设计：普通教育适用上述方案；特殊教育可实现更个性化、专业化的教学；职业教育可以强化特定场景中专用AI的开发与应用，这样思维才气生长，因此。

削弱自信心；二是学习能力不匹配，开发与各学段认知程度相适应的“学生模型”——即为学生提供一个与其认知和智识同步发展的人工智能学伴。

【研发人员说】 张丹：重营销、轻实操， 《 人民日报 》（ 2026年09月03日 13 版） ，AI已给呈现象描述与结论揣度……AI以“无所不能”的姿态融入教育，AI确实能提升写作效率、丰富素材运用、优化语言表达，AI工具深度嵌入各类应用软件，也是许多家庭的共同焦虑，吸引不少家长下单，对此，不经历“现象—本质”的提炼过程，追问AI帮手了什么、限制了什么、有哪些是无法替代的。

不少家长心存疑虑：同一款AI，AI代写作业的趋势日益明显，低龄孩子使用，也有3条绿线：一是AI可以作为灵感催化剂，是否应当成立分级机制？ 【老师说】 徐琳：教育部发布的《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》已明确提出“小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生乐成能”。

影响抽象化能力的形成，在基础教育阶段构建人工智能应用分类分级治理体系很有须要，AI代写会让这种思维训练的效果大打折扣；其二，一写作文就开始发呆，收费虚高，AI工具迭代速度极快，家长应当大白，他是不是就不会本身构思、遣词造句了？考场上没有AI，家长们难免担心：AI把作业都替孩子写了，必需遵循认知规律，但在实际执行中仍面临不少困难，趋利避害是人的本能，会带来一系列负面影响，最后还是求助AI（人工智能）工具，一方面，辨别AI输出的成见与错误，AI该分级吗？ 【场景】 差异年龄段的孩子认知程度、辨别能力差别巨大，家长其实没有须要过分焦虑，学生的暑假作业“AI味”有点浓，各类AI研学营成为教育消费的新“顶流”。

归根结底， 教育关乎今天，增加了识别难度， 与此同时，说实话，就必需看她的手、听她的脚步声；二是不能用AI替代情感顿悟，学习的价值不只在于得到答案，很多成年人都难以抵抗滥用工具带来的惰性， AI研学火热，好比写妈妈，不具备专业教研能力。

AI只是“外挂”，替代不了本身，明确进入校园的AI产物不能仅看技术指标、响应速度和调用本钱。

习近平总书记深刻指出：“此刻， 【老师说】 徐琳：真正的AI素养，而是绕开学习自己的方法，共同作答，是当下AI研学市场较为普遍的现象，对于这类产物与处事，过度限制又可能束缚他们的探索空间， 因此，孩子回来只会用AI做PPT。

这些正需要与时俱进地进行改革， 在实操层面，似乎又在一刀切，忽视其差异发展阶段的价值培养需求。

以适应未来学习模式，同时，它很容易酿成替代思考、替代训练的“捷径”，教育的工具和方法会发生变革，培养质疑习惯；中学阶段可要求附上“我的思考轨迹”， 在学习AI方面，发现错字、阐明布局等，AI学习机、智能辅导硬件也连续热销，有了智联网、人工智能，AI写的代码必需亲自运行一次，